隨著早教被越來越多家長重視，早期教育機構(gòu)也隨之增多。但并非每一家早期教育機構(gòu)都能科學提供早教常識，而一部分家長往往出于對早期教育的不理解，導致盲目選擇，不僅孩子在早教中不能學到基礎常識，甚至影響到未來的發(fā)展。

　　盲目早教不可取

　　有家長表示，早教的目的就是為了讓孩子多掌握一項技能，甚至從初生起就開始學英語或其它語言等課程。

　　認為，與孩子的成長相比，技能顯然微不足道。孩子的成長除需要求生的技能外，更需要基本的社交以及語言等能力。

　　早期教育的目的：

　　不是讓每一個孩子多一項求生的技能，而是全面發(fā)展，讓孩子從小建立起合格的生活能力以及樹立起自信心，讓孩子在健康快樂的空間成長。

　　早期教育的誤區(qū)：

　　有些家長認為，其他孩子都在增加技能本領訓練，自己的孩子不能輸于他人。

　　殊不知，技能訓練是孩子的天敵，它會讓孩子產(chǎn)生強烈的厭倦感，甚至隨著年齡的增長，孩子會慢慢淡忘之前學過的技能與本領，而此時的孩子們早已經(jīng)能技能本領沒有了興趣，想繼續(xù)激發(fā)孩子的能力，就要從新開始。

　　早期教育的意義：

　　是讓孩子由此樹立起自尊心與自信心，讓孩子在探索中成長，真正讓孩子融入興趣，并興趣的帶動學到更多的知識。

　　對此，建議，家長們不能盲目的為孩子選擇早教機構(gòu)，要以科學的角度出發(fā)，真正讓孩子感同深受。

　　科學的早教才能讓孩子出類拔萃。牢記提出的“五不要”，避免家長在孩子的早期教育中走入誤區(qū)。

　　1、科學早教不要“拔苗助長”

　　有很多家長對早教有著不符合實際的期望值。有些家長覺得，應該及早為孩子做好上學的準備，讓一個4歲的孩子提前掌握小學的知識內(nèi)容。這樣“拔苗助長”，其實是家長在孩子的早期教育中急過了頭，忽略了學習的基礎。

　　學會思考，才是學習其他知識的前提。早教一方面要適應幼兒思維發(fā)展水平，另一方面也要幫助幼兒掌握思維方法。

　　2、科學早教不要因攀比挫傷孩子的積極性

　　有時候，也不是故意的，但是家長就喜歡對孩子說：“你看，那個誰家的孩子怎么學得那么好啊，你怎么什么都不會？”這樣的攀比會讓孩子在很大程度上有一種受挫感，開始消極面對學習。

　　其實，孩子小時候，學英語的興趣很容易培養(yǎng)，越長大反而越提不起勁頭學了。這個時候，應該采取鼓勵的策略，關注幼兒個人的進步，而不是老拿別人的長處做比較。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。

　　3、科學早教不要死記硬背

　　家長在對孩子的學習輔導或者監(jiān)督時，目標不應該放在毫無意義的知識羅列上。在幼兒階段，孩子要靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。

　　4、科學早教不要追求“標準答案”

　　在應試教育中，都會有一個標準答案，只有答出標準答案，才算滿分。但是現(xiàn)實生活并沒有這樣的答案。社會是變化的，孩子的未來是要自己創(chuàng)造的。所以家長要在孩子的幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造性。

　　在不錯的早教引導人，經(jīng)常使用的方法是引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

　　5、科學早教不要總是單獨活動

　　追求幼兒全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。幼兒時期，是個性形成的重要時期。老是自己玩，或者總纏著家長的孩子，個性上會得不到平衡的發(fā)展。讓幼兒融入團體中，在集體中與他人交流和玩耍，就是一種互相作用，彼此促進的成長發(fā)展。幼兒教育基礎打得牢固，性格才能均衡發(fā)展。

　　絢彩森林點評：進行好的早期教育，不僅僅只是選擇好的早教機構(gòu)，也不是學習多少的早教培訓知識、買多少早教產(chǎn)品，重要的還在于家長樹立科學的早教理念，這個基礎打好了，方法的實施就不容易走向誤區(qū)了。